「危うし！小学校英語」（鳥飼玖美子著、文春新書）
６月発刊の新書なので情報としては古いが、先週の学会の移動時に、
文春新書の 「危うし！ 小学校英語」（鳥飼玖美子著）を読んだ。
http://www.bunshun.co.jp/book_db/html/6/60/50/4166605097.shtml
http://www.bunshun.co.jp/jicho/shougakueigo/shougakueigo.htm
文春新書の 「危うし！ 小学校英語」（鳥飼玖美子著）を読んだ。
http://www.bunshun.co.jp/book_db/html/6/60/50/4166605097.shtml
http://www.bunshun.co.jp/jicho/shougakueigo/shougakueigo.htm
章立ては次のとおり。
第一章 「早ければ早いほど」幻想を打ち砕く！
第二章 「親の過剰な期待」が英語必修への道を開いた
第三章 誰が英語を教えるのか
第四章 日本の英語教育はどうあるべきか
おわりに 子どもの「芽」を摘まないで
同時通訳者でもある著者は立教大学教授で、大学院の異文化コミュニケーション研究科に所属する。
http://www.rikkyo.ne.jp/grp/grad/i-c/index.html
http://www.rikkyo.ne.jp/grp/cri/ken/vin/torikai_k.html
章立てを見てもわかるように、 小学校英語必修化に反対する立場での主張を書いた本である。
一般向けなので論文というわけではないが、参考文献も示されているので、 文部科学省の策略を非難している私にとっては、利用価値のある文献である。
語学の本を全て読んでいるわけではないが、それでも新書を中心にいろいろと買っている。
この鳥飼氏の著書を本棚で探してみたら、次の２冊があった。
岩波ブックレット、「小学校でなぜ英語? ― 学校英語教育を考える」、岩波書店 (2002)
講談社現代新書、「TOEFL-TOEIC と日本人の英語力」、講談社 (2002)
私立学校は、独自のカリキュラムを組む自由があり、以前から小学校で英語教育を導入している。
すると私立小学校出身者は、英語が得意な日本人に育っているのだろうか。
しかし結果は逆で、中学から始めた外部進学の生徒にすぐに追い越されるそうだ。
小学校段階で既に英語嫌いを生んでもいるし、早く始めても定着していないことは明らかだ。
このことは、語学に限らずスポーツ・芸術などでも、個別性を無視できないことを示している。
これは教授法やカリキュラム、そして教師の問題であり、英語だけ特別の課題ではない。
同じ教育をしても、漢字や九九を覚えられない生徒や、逆上がりができない生徒もいる。
第二章では主に、子どもたちにかけられるプレッシャーについて論述している。
英語ができないと中学受験で失敗するとか、有名大学に入れないなどと強迫観念を植え付ける。
英語能力によって職業選択の自由もなくなるのであれば、親が必死になるのは当然だ。
私も読書感想文で経験したが、小学２年で入賞したためか、母親の口出しが多くなった。
障害者の姉のことでいじめられていた私が、唯一自慢できたのが、作文・読書感想文だった。
そのためか担任は、国語の時間に私を何度も指名して、感想文の発表の機会を作ってくれた。
ある日、宿題の感想文がうまく書けないとき、母は 「こう書きなさい」 と無理強いした。
翌日の国語の時間に指名されたが、私は 「自分で書いていない」 と泣いてしまった。
英語でも同じように間違った教育方針を採ってしまい、子どもを追い詰める親が増えるだろう。
足が遅くても生きていけるが、英語ができないと負け組みだとでも言いたいのだろうか。
第三章ではＡＬＴについても触れられているが、これほどいいかげんな制度はないと思う。
もっとまともな人材を採用するようにできないものか。
もしかすると、英会話教室から講師を派遣する方が安上がりという、安易な選択をするのかもしれない。
また、中央教育審議会の外国語専門部会が、小学校英語推進派で固められていることにも触れている。
名簿は次のとおり。
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/meibo/05062009.htm
文中には何度も、中嶋嶺雄・国際教養大学学長／理事長 の名前が出てくる。
この人は中国の研究者なのだが、英語教育を推進したいようだ。
国際教養大学では学生に海外留学をさせるし、授業は全て英語だから、英語が得意な子どもが増えれば、 うまくいけば入学者も増えるから、大学全入時代でも潰れることはないので安心だろう。
まあ、 賛成・反対のどちらにしても、推進派ががっかりするような学習指導要領になるだろうから、文部科学省が一体何をしたいのか余計わからなくなり、子どもが被害者になっておしまいだろう。
「ゆとり教育」 の失策を、「小学校英語必修化」 で挽回することは無理だろう。
だから、新規予算を獲得する根拠に使っているだけで、その金に大人たちは群がっているだけだ。
推進派も納税者なのだから、予算がきちんと効果的に使われることを監視すべきだろう。
第一章 「早ければ早いほど」幻想を打ち砕く！
第二章 「親の過剰な期待」が英語必修への道を開いた
第三章 誰が英語を教えるのか
第四章 日本の英語教育はどうあるべきか
おわりに 子どもの「芽」を摘まないで
同時通訳者でもある著者は立教大学教授で、大学院の異文化コミュニケーション研究科に所属する。
http://www.rikkyo.ne.jp/grp/grad/i-c/index.html
http://www.rikkyo.ne.jp/grp/cri/ken/vin/torikai_k.html
章立てを見てもわかるように、 小学校英語必修化に反対する立場での主張を書いた本である。
一般向けなので論文というわけではないが、参考文献も示されているので、 文部科学省の策略を非難している私にとっては、利用価値のある文献である。
語学の本を全て読んでいるわけではないが、それでも新書を中心にいろいろと買っている。
この鳥飼氏の著書を本棚で探してみたら、次の２冊があった。
岩波ブックレット、「小学校でなぜ英語? ― 学校英語教育を考える」、岩波書店 (2002)
講談社現代新書、「TOEFL-TOEIC と日本人の英語力」、講談社 (2002)
私立学校は、独自のカリキュラムを組む自由があり、以前から小学校で英語教育を導入している。
すると私立小学校出身者は、英語が得意な日本人に育っているのだろうか。
しかし結果は逆で、中学から始めた外部進学の生徒にすぐに追い越されるそうだ。
小学校段階で既に英語嫌いを生んでもいるし、早く始めても定着していないことは明らかだ。
このことは、語学に限らずスポーツ・芸術などでも、個別性を無視できないことを示している。
これは教授法やカリキュラム、そして教師の問題であり、英語だけ特別の課題ではない。
同じ教育をしても、漢字や九九を覚えられない生徒や、逆上がりができない生徒もいる。
第二章では主に、子どもたちにかけられるプレッシャーについて論述している。
英語ができないと中学受験で失敗するとか、有名大学に入れないなどと強迫観念を植え付ける。
英語能力によって職業選択の自由もなくなるのであれば、親が必死になるのは当然だ。
私も読書感想文で経験したが、小学２年で入賞したためか、母親の口出しが多くなった。
障害者の姉のことでいじめられていた私が、唯一自慢できたのが、作文・読書感想文だった。
そのためか担任は、国語の時間に私を何度も指名して、感想文の発表の機会を作ってくれた。
ある日、宿題の感想文がうまく書けないとき、母は 「こう書きなさい」 と無理強いした。
翌日の国語の時間に指名されたが、私は 「自分で書いていない」 と泣いてしまった。
英語でも同じように間違った教育方針を採ってしまい、子どもを追い詰める親が増えるだろう。
足が遅くても生きていけるが、英語ができないと負け組みだとでも言いたいのだろうか。
第三章ではＡＬＴについても触れられているが、これほどいいかげんな制度はないと思う。
もっとまともな人材を採用するようにできないものか。
もしかすると、英会話教室から講師を派遣する方が安上がりという、安易な選択をするのかもしれない。
また、中央教育審議会の外国語専門部会が、小学校英語推進派で固められていることにも触れている。
名簿は次のとおり。
http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/meibo/05062009.htm
文中には何度も、中嶋嶺雄・国際教養大学学長／理事長 の名前が出てくる。
この人は中国の研究者なのだが、英語教育を推進したいようだ。
国際教養大学では学生に海外留学をさせるし、授業は全て英語だから、英語が得意な子どもが増えれば、 うまくいけば入学者も増えるから、大学全入時代でも潰れることはないので安心だろう。
まあ、 賛成・反対のどちらにしても、推進派ががっかりするような学習指導要領になるだろうから、文部科学省が一体何をしたいのか余計わからなくなり、子どもが被害者になっておしまいだろう。
「ゆとり教育」 の失策を、「小学校英語必修化」 で挽回することは無理だろう。
だから、新規予算を獲得する根拠に使っているだけで、その金に大人たちは群がっているだけだ。
推進派も納税者なのだから、予算がきちんと効果的に使われることを監視すべきだろう。
